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临沂河北小学

努力做更好的自己

 
 
 

日志

 
 
关于我

临沂河北小学成立于1995年,合班并校后成立的综合学区学校,前名罗庄办事处朱张桥河北小学,罗庄街道第三小学,2008年12月更名为临沂河北小学。现在服务于罗庄街道办事处五个自然村:河北村、沟东村、赵家坝村、朱张桥一村、山南头村、河北村花园小区。小学部学生730余人,幼儿部学员380余人,在校教职工52人,学历合格率百分之百。 以罗庄区教体局“办罗庄人民满意的教育”的要求为目标,尽职尽责,努力创新,给社会交一份满意的答卷。

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一年级语文下册课程纲要  

2017-02-10 17:12:02|  分类: 语文教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学校名称:临沂河北小学
课程类型:小学语文基础型课程
教材学材:一年级语文下册
授课时间:118学时
设计教师:赵蕾
授课对象:一年级学生

背景简析

通过上学期的学习,能力提高不少、习惯还需继续培养。 具体表现为:已经能够借助拼音认识生字和进行简单的阅读,并具有初步的识字能力,大部分同学能够按笔顺书写一百多个独体字,但是不能自觉纠正书写姿势。在朗读中拖腔、声音小还普遍存在。大部分同学喜欢阅读,但自觉性较差。

 

学期目标

1.认识550个常用字,会写250个汉字。

2.在书写中,学习观察、比较,寻找其中的规律,注意间架结构,书写规范、端正、整洁。

3.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。学习用音序检字法查字典。

4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5.继续阅读绘本和带拼音读物,课外阅读总量不少于15000字。

6.学习用一两句话写自己想说的话,写自己对周围事物的认识和感想。

7.能认真听别人讲话,努力了解讲话的内容,

 

课程内容

本册教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容。8个单元8个专题,分为8组:多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。8个专题贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值,把知识、能力、方法、情感融为一体。

每组包括1课“识字”、45篇课文和1个“语文园地”。各部分相互联系,构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇,内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目:我的发现——鼓励学生探究发现,引导学生掌握学习方法,主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

2、挖掘生活资源进行语文学习。语文的外延等于生活的外延,人文景观、风土人情都是我们语文学习的资源,如学习24课《画家乡》,我们可以提前布置让学生去参观我们登封有名的景点,搜集有关家乡的图片,然后让学生交流展示自己观察所得,从中懂得关注生活,热爱我们的家乡。

 

 

课程实施

 一、课程资源

绘本资源,语文游戏资源,故事资源,儿歌资源,动画语文资源

 

二、学习活动

1、让学生徜徉在富有魅力的汉字王国

识字写字仍是低年级的教学重点。孩子们经过半年的学习学生已经积累了一些识字的方法,我们要相信学生能够用已有的识字能力来学习这些生字,鼓励用自己喜爱的方式识字。所以本学期我们要加强以下三种方法识字。

1)小组合作识字,对于一年级的孩子来说同桌两人就是一个学习小组,同桌就是自己最好的学习伙伴。我们将从同桌的搭配、合作规则、老师的引领着手,增强合作学习的实效性。

2)倡导在生活中识字,时时是识字之时,处处是识字之处,看电视、逛商场、食品袋、广告牌、班级学生名单这些资源都可以为我们识字所利用,教学中,发现,学生对这种识字特别感兴趣。识字是个长期的过程,要承认学生间的差异,不能过分追求堂堂清、课课清、个个清。

3)阅读识字本学期继续重视课外阅读的指导,逐步培养学生阅读的兴趣,引导学生选择好的读物,多给他们创造交流的机会,让学生在活动中感受阅读的乐趣,同时也增加学生的识字量。写字:上学期要求书写的100个字全是独体字,下册字数增加到250个字,大部分都是合体字。但是这些都是有规律出现的,所以这学期,我们首先要引导学生学会观察,在观察的基础上,比较、寻找其中的规律以及交流写字时应注意的问题,如:每个部件在田字格中所占的比例(左窄右宽还是上大下小等)和主笔。写字教学时要做到三当堂一保证三当堂就是当堂指导、当堂书写、当堂反馈。这三当堂必须要在课堂上完成,课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确,写这个字时笔顺是否正确,是否用心,一保证就是保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。这样一步步,扎扎实实地进行指导,保证学生的书写。

2、给阅读教学插上有力的双翼

阅读教学要重视朗读的指导。教师要继续发挥范读作用,指导朗读每次要有不同要求,朗读形式多样化,引起学生的朗读兴趣。如:给画面配音,小老师领读,师生合作朗读等。

 3、创设情境,为说话创设宽松的空间

对于一年级的孩子,要让孩子有话说,要让孩子主动说,情景创设尤为重要。课堂上,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在交际中要引导学生态度大方,有礼貌,认真听别人讲话,创设良好的交际氛围。在口语交际课之前,教师要提早布置准备工作。课上,让学生同桌或四人小组讨论,演练,使每个学生都有参与说、演的机会。对于孩子表达的不完整、不规范的语言我们教师要重视发挥示范作用予以引导。除专门的口语交际课,我们还准备充分利用教材中的空白和生活中学生感兴趣的话题等引导学生在生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力同时鼓励学生在生活中坚持说普通话。

4、让积累成为写话的加油站

重视由读到写的迁移,根据教材挖掘读写结合点进行一句话的仿写,使学生在练笔中运用课内外积累的优美词语,能写完整的一句话或几句话,提高表达的水平。对于写话很积极性的同学,教师要予以肯定和鼓励。

课程评价

一、过程性评价

过程评价(30%=平时检测(10分)=课堂表现(10分)=语文实践活动表现(10分)

1)平时检测:每个单元的检测主要是以试卷的形式,针对本单元的自此和课文的掌握情况以及对所学知识的灵活运用对学生进行综合性的检测和评价。

2)课堂表现:针对课堂回答问题情况、书面练习完成情况、小组合作学习参与情况进行综合评价。

3)实践活动评价:课内认字评价——提供四篇短文,用抽签的方式决定课外认字评价——利用存放在成长记录袋中的商标、剪报、课外读物等向测试者提问并认读自己在课外认识的字。

二、结果性评价

结果评价主要以综合纸笔检测评分为准。结果评价=期中考试成绩(20%+期末考试成绩(50%

三、综合结果呈现

以上内容以百分制计算,所有成绩最后转化为对应等级:优(9090以上)、良(75~89分)、合格(60~74分)、不合格(60分以下)。成绩不合格者按照学校有关规定提供一次补考机会。

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