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临沂河北小学

努力做更好的自己

 
 
 

日志

 
 
关于我

临沂河北小学成立于1995年,合班并校后成立的综合学区学校,前名罗庄办事处朱张桥河北小学,罗庄街道第三小学,2008年12月更名为临沂河北小学。现在服务于罗庄街道办事处五个自然村:河北村、沟东村、赵家坝村、朱张桥一村、山南头村、河北村花园小区。小学部学生730余人,幼儿部学员380余人,在校教职工52人,学历合格率百分之百。 以罗庄区教体局“办罗庄人民满意的教育”的要求为目标,尽职尽责,努力创新,给社会交一份满意的答卷。

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一年级下册语文课程纲要——赵青磊  

2017-02-12 13:41:08|  分类: 语文教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一年级下册语文课程纲要

班级情况分析
    一年级二班共有学生72人,其中男生 38人,女生34人。经过一个学期的学习孩子们各方面都有了很大的进步。学生年纪小,自律性还较差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣,乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量,学生识字的返生效较高。因此对这些学生,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力,使其体验成功学习所获得的乐趣。
二、学习目标

1、学生能借助汉语拼音、生活实际和语言实践认识600个字,能在掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首的基础上,按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写要求会写的200个字,并通过观察、比较,寻找其中的规律,注意间架结构,初步感受汉字的形体美,同时在老师的提示下,自觉纠正不当的写字姿势。养成认真书写的良好习惯。

2、认识26个大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,能用音序检字法查字典,学习独立识字。

3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中能借助图画和联系生活实际阅读,在读中感受阅读的乐趣。

4、结合上下文和生活实际简单了解课文中部分词句的意思,逐步养成在阅读中积累词语的习惯。在阅读中根据课文内容的不同,利用导语、课后题和多种形式充分调动学生的情感体验,使其对感兴趣

的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。在此基础上,入情入境地引导学生朗读课文,感受语言的优美。

5、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

6、能借助拼音和读物中的图画,进行自主阅读浅显的童话、故事,感受阅读的乐趣,养成阅读的习惯。课外阅读总量不少于15000字。诵读浅近的古诗,诵读优秀古诗文13篇和教材中要求背诵的篇目。

7、根据表达的需要,写自己想说的话,写自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,并根据表达的需要,初步学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

8、继续学讲普通话,能用普通话与人交谈,态度自然大方,有礼貌;能认真听别人讲话,努力了解讲话的内容,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。能较完整的讲述小故事,简要讲述自己感兴趣的见闻。

9、在学习语文过程中,通过读通课文内容,联系生活等方式,感受大自然的美好、生活的幸福、保护环境的重要性及科学的奥妙;培养爱护环境,热爱生活,懂得感恩、关心周围的人的优秀品质。

10、对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,和同学展开讨论,能结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得,热心参加校园活动。

三  实施建议

(一)课程资源的开发

1、课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件,如利用教科书、教学挂图、报刊、电视、各种标牌广告、工具书、多媒体辅助教学等进行语文学习,从而拓宽语文学习的途径和领域。

2、挖掘自然、生活等多种课程资源进行语文学习。如学习“多彩的春天”这一单元,可让学生结合生活走进大自然观察春天、发现春天、感受春天。学习“家庭生活”这单元时,课让学生结合课文内容和自己家庭的实际情况,感受家庭的温暖,家人之间的谦让与关爱。

(二)教学实施

1、围绕重点,加强训练。

在课程实施中,紧紧围绕学习重点识字写字进行训练,教学时要充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,注重教给识字的方法,力求使用结合。写字教学时必须要在课堂上完成,课堂上注意观察学生写字的姿势是否正确,写这个字时笔顺是否正确,是否用心,保证在课堂上有充足的书写指导和书写时间。这样一步步,扎扎实实地进行指导,保证学生的书写质量,培养学生良好的书写习惯。

2、重视引导,体现自主。

一年级的孩子,教师要在课堂上多示范、多引导,让学生在老师的引导中逐步学到学习的方法。在教学中还要体现学生是学习的主人,课堂上多鼓励学生用自己学会的、喜欢的方式进行自主识字,在此基础上可以采用多种方式加强同学间的交流和合作,如进行小组学习,当小老师等加强生字的复习和巩固,防止回生。

3、重视朗读,教给方法。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,课堂上,要重视朗读能力的培养。教学时,要善于创设各种情境,教给学生读书的方法,在学生读正确,读流利的基础上,指导学生读出感情。课堂上,教师可通过范读、领读等让学生感受读书的方法、技巧,还要引导学生入情入境地读,充分体会课文情感因素,采用多种方式进行朗读,如,配音朗读、分角色朗读、赛读等。在多种形式的训练中逐步提高学生的朗读能力。

教师还要重视课外阅读的指导,逐步培养学生阅读的兴趣,引导学生选择好的读物,多给他们创造交流、展示课外阅读成果的机会,让学生在活动中感受阅读的乐趣。

4、创设情境,重视交际。

对于一年级的孩子,要让孩子有话说,要让孩子主动说,情景创设尤为重要。课堂上,教师要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在交际中要引导学生态度大方,有礼貌,认真听别人讲话,创设良好的交际氛围。在口语交际课之前,要提早布置准备工作。除专门的口语交际课,还要重视日常教学中的口语交际活动,要引导学生在日常生活中主动进行口语交际,不断提高口语交际能力。

五、课程评价

针对一年级学生年龄和心理的特点,注重评价学生学习的态度和学习能力。教师善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习,以此促进学习能力的提高和资源共享,培养合作意识,增添学习乐趣,提高学习效率。

在教学中注重评价的多样性。

1、语言评价,即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。课堂上,教师随时运用神情、态势语等对学生作以评价。

2、综合素养评价。

纸笔评价:随堂检测,内容包括书法展示、基础知识、阅读三大板块,注重测后纠错,以此促进学生的自我评价,从而培养自我改进的积极性和方法。

非笔试评价:在每个学期末,可以根据教材内容精心组织学生进行综合素养评价,从识字、阅读、背诵、口语交际四个方面对学生进行评价,从这些评价内容中逐步提高学生的语文素养。

分项实施:

(一)识字与写字

1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式自主识字。也可采用多种方式加强同

学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。在学习中注意加强生字的复习和巩固,防止回生。课堂上采用自由读、小组读、领读等形式,以开火车读、指名读等方式检测学生识字情况并作以评价。

2、加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。针对一年级学生特点,评价方式为:①书法展示,分四个等级,优秀、良好、合格、需改进。②随堂听写。随着课时的进展分别将生字组成不同的词进行听写,用优秀、良好、合格、需改进四个等级进行评价。

(二)阅读

1.课内阅读。要求学生对每篇课文都尽可能做到正确流利、有感情地朗读。通过教师引导、分角色朗读、指名读同伴互赛等,促进学生学习的高效率、学习的积极性。

2.课外阅读。重点从学生的阅读兴趣、阅读习惯及阅读量等方面进行综合评价。注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,结合我校在低年级开展的《三字经》背诵和古诗背诵,我组织学生举行一次经典诵读比赛,对能背下来的孩子授予“诵读小能手”称号,并颁发奖状。可以让孩子们每学期准备一张大纸,每读完一本书,就在纸上画一朵你喜欢的花,在花上写下这本书的名字。在最喜欢的书名旁画一只小蝴蝶。一个学期下来,读书多的小朋友就拥有了一张由书名组成的百花图。学期结束时,把每个小朋友的百花图贴在墙上,这些书名也成了其它小朋友阅读的参考和借鉴,起到好书推荐的作用。以此加大学生的阅读量,在诵读实践中增加积累,加强师生共同评价。通过评价促进学生阅读的积极性和阅读习惯的养成。

(三)口语交际

在交际中善于发现学生的不足,适时点拨纠正,引导学生在交际的过程中态度要文明、自然、大方,学会倾听,规范学生的口头语言,逐步提高交际能力。每次活动结束,都要针对学生的表现展开自评和互评,主要评价学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体的交际情境中进行,以此评价学生的口语交际水平。值得注意的是,教师的评价应该以激励为主。

(四)展示台

鼓励学生自主学习,在生活中学习语文,给学生提供展现自己、与同学交流学习成果的机会。结合每个园地的展示台要求,在学生中间开展丰富多彩的展示活动,在展示与交流中通过自评、互评等方式全面提高学生的语文学习能力。可以引导孩子自己制作“识字课本”。这对孩子来说是一件十分有趣的活动。学生日常生活常常碰到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告,还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的、非常精美的“识字课本”。在这个过程中,学生动手动脑,收集、整理、分类,编排版面,正是一个创造的过程。可以结合展示台的内容,把这种“识字课本”定期拿到班上交流,分享成果。最后,还专门设计颁奖典礼,使每个学生都能品尝成功的快乐,获得成功的满足感。

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