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临沂河北小学

努力做更好的自己

 
 
 

日志

 
 
关于我

临沂河北小学成立于1995年,合班并校后成立的综合学区学校,前名罗庄办事处朱张桥河北小学,罗庄街道第三小学,2008年12月更名为临沂河北小学。现在服务于罗庄街道办事处五个自然村:河北村、沟东村、赵家坝村、朱张桥一村、山南头村、河北村花园小区。小学部学生730余人,幼儿部学员380余人,在校教职工52人,学历合格率百分之百。 以罗庄区教体局“办罗庄人民满意的教育”的要求为目标,尽职尽责,努力创新,给社会交一份满意的答卷。

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五年级下册英语课程纲要  

2017-02-12 15:46:01|  分类: 英语教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学校名称: 临沂河北小学

课程类型:国家课程(必修)

教材学材:人教版义务教育教科书 五年级下册

授课时间:48课时

设计教师: 孙娜

授课对象: 五年级学生

背景简析

学生用书是本套教材的核心,共有六个新授单元、2个复习单元。每个单元分“AB C”部分,共12页。复习单元为6页。教师可以根据学生的实际情况,有选择性的、灵活地安排教学内容,有针对性地设计课堂教学活动,以保证教学实施适度合理。

 

学期目标

本套教材的教学目的在于激发学生学习英语的兴趣,培养他们的英语学习的积极态度,使他们初步建立起学习英语的自信心。培养学生一定的英语学习语感和良好的语音、语调。书写基础以及良好的英语学习习惯,使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力,同时培养学生的观察、记忆、思维,想象和创造力。

课程内容

内容安排             课时
Unit1       My Day                6
课时

Unit2        My Favourite season     6课时

Unit3        My Birthday             6课时
 Recycle1                             3
课时

 Unit4    What Are You Doing?       6课时 
Unit5     Look At The Monkeys        6
课时

Unit6      A Field Trip               6课时
Recycle 2                            3
课时
 Mainly    Revision                  6
课时

 

 

课程实施

一、课程资源

教师用书,学生用书,活动手册。教师教学卡片,录音磁带,教学参考多媒体资源,教学挂图,学生卡片等等。

 

二、学习活动

(一)词汇教学(Let's learn

1、注意词汇的呈现方式,利用Let's start 部分引入新词。Let's start既可以复习三、四年级的已学过的单词和句型,还可以在与学生的交流中自然引入新单词。

2、让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。

3、在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词,用旧词联系新的语言,融会语言和词汇的教学,要把它放到具体的对话(句子)中学习。

4、充分发挥单词卡片的作用。

(二)对话教学(Let's talk  Pair work Group work

本册教材浓缩了原有的情景会话,更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会,应教学内容转换为学生实际生活中的情景。为此,教师应做相应的调整。

1、在听力活动中感知新的语言(Let's try )。在原来Let's talk一页设计了新板块Let's try,这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let's learn部分的学过的新词,并在进入Let's talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言,方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。

2、在理解语言的基础上学说语言

1)抓住主句型,替换关键词操练主句型。

2)教师应面向全体,尤其是接受能力差的学生。

3)教师要充分使用各种手段,使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。

(三)阅读理解教学(Read and write

这部分的教学目标是:读懂对话或短文;完成检测学生理解程度的填充句子练习;听说读写四会掌握一组句子;完成一项综合运用语言的任务型语言活动。

这部分应注意以下几点:

1、不应象Let's talk中那样教,应降低要求,并不作要求全部会认读;

2write部分照样子""并不是"",应该让学生自己扩展,运用到现实中去;

3、可以表扬加鼓励写的好的同学可以少

4、要从开始就培养学生良好的书写习惯。

(四)语音训练(Pronunciation

这一册Part CPronunciation很重要,不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音,而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后,鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词,从而增加学生学习语音的成就感,培养他们自主学习的能力。

 

 

课程评价

 

一、过程性评价

评价学生的课堂表现,包括回答问题,表演对话,小组展示。

 

二、结果性评价

通过对话,练习考察学生对所学知识的掌握程度。

学生对一个阶段内自己的学习态度,学习效率以及收获,是否达到预期目标有一个自我评价的过程

 

 

三、综合结果呈现

单元测验,期中测验以及期末结业考试。

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