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临沂河北小学

努力做更好的自己

 
 
 

日志

 
 
关于我

临沂河北小学成立于1995年,合班并校后成立的综合学区学校,前名罗庄办事处朱张桥河北小学,罗庄街道第三小学,2008年12月更名为临沂河北小学。现在服务于罗庄街道办事处五个自然村:河北村、沟东村、赵家坝村、朱张桥一村、山南头村、河北村花园小区。小学部学生730余人,幼儿部学员380余人,在校教职工52人,学历合格率百分之百。 以罗庄区教体局“办罗庄人民满意的教育”的要求为目标,尽职尽责,努力创新,给社会交一份满意的答卷。

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2017年02月13日  

2017-02-13 10:21:32|  分类: 数学教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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     教学材料义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级下册 
教材版本人民教育出版社 
适用年级小学数学六年级第二学期 
授课时间58课时 
课程内容 
本册教材仍然按照数与代数、空间与图形、统计和概率、解决问题四
个方面进行编排其中数与代数方面这一册教材安排了负数和比例两个单
元。空间与图形方面这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学统计安排了
有关信息可能产生误导的内容解决问题方面教材一方面结合圆柱与圆锥、
比例、统计等知识的学习安排了综合运用的知识另一方面安排了“数学广
角”经历抽屉原理的探究过程。最后由于本册书是小学阶段的最后一学
期教材安排了整理与复习系统的、全面的回顾与整理小学数学的全部内
容。 
 
课程目标 
 
在数与代数方面结合生活实例使学生初步认识负数了解负数在实际生
活中的应用。比例的教学使学生理解比例、正比例和反比例的概念会解比例
和用比例知识解决问题。 
 在空间与图形方面在己有知识和经验的基础上使学生通过对圆柱、圆
锥特征和有关知识的探索与学习掌握有关圆柱、圆锥表面积、体积计算的方法
促进空间观念的进一步发展。 
 在统计方面通过简单事例使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断
或预测但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测明确
对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。 
     在解决问题方面引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动经历探
究的过程体会如何对一些简单的实际问题“模型化”感受数学的魅力发展
学生解决问题的能力 
课程实施 
教学方式 
1.通过丰富多彩的生活情境加强数学知识与实际生活的联系提高运用所
学知识解决实际问题的意识与能力。例如“负数”以往安排在中学进行教学。
现在考虑到负数在生活中具有广泛的应用学生在日常生活中已经接触到一些负
数具备了初步认识负数的基础同时为了有利于中小学数学的衔接将该内
容编排在六年级下册。教学时应运用学生感兴趣的一些素材来唤起学生的生活经
验让学生在具体的情境中感受出现负数的必要初步建立负数的概念例如气
温的零上和零下、家庭收入为正与支出为负。 
2让学生经历探索知识、“数学证明”的过程注重过程性目标。 
如圆锥体体积的教学教学时应引导学生探索圆锥的体积和圆柱的体积有
没有关系让学生通过实验探究圆锥和圆柱体积之间的关系。为解释“抽屉问
题”教材呈现了两种思考方法“枚举法”与“假设法”。“枚举法”可让学生直
观感受但要用假设法对“抽屉原理”进行严格证明教学中要鼓励学生借助学
具、实物操作或画草图的方式进行“说理”。例如实际上通过“说理”的方
式来理解“抽屉原理”的过程就是一种数学证明的雏形。 
3.重视基本概念的教学有意识地培养学生的“模型”思想。 
一些基本的概念是今后学习的基础。例如比例这一单元比例、正比例、
反比例等在今后学习比例的相关知识以及比例的应用都有赖于对这些概念的理
解和掌握。教学中要通过观察、比较、判断、归纳等方法帮助学生建立明晰的概
念把握概念的内涵。在整理和复习中要对整个小学阶段学习概念进行整理
有些容易混淆的概念可以通过对比、辨析帮助学生搞清它们的异同点。那些有
待进一步学习的概念如负数、正比例与反比例等不能追求讲深讲透只要让
学生在教材给定的水平上获得初步认识、初步了解就可以了。而建立“模型思
想”学生能否从纷繁芜杂的现实素材中找出最本质的数学模型是体现学生数
学思维和能力的重要方面。例如 “抽屉问题”的变式很多当我们面对一个具
体问题时能否将这个具体问题和“抽屉问题”联系起来能否找到该问题中的
具体情境和“抽屉问题”的“一般化模型”之间的内在关系能否找出该问题中
什么是“待分的东西”什么是“抽屉”是影响能否解决该问题的关键。教学时
要引导学生先判断某个问题是否属于用“抽屉原理”可以解决的范畴如果可以
再思考如何寻找隐藏在其背后的“抽屉问题”的一般模型。 
4注重知识的前后联系培养学生综合分析、应用能力。 
比例的概念与比除法、分数等关系密切解比例及用比例方法解决问题
要用到方程的相关知识。所以学习中既要注意新旧知识的联系发展学生综合运
用知识的能力。统计的内容扇形图、折线图等都是学生以前学过的故教学
时应注意不是简单地重复旧知应引导学生在复习旧知的基础上重点进行综合分
析从而使学生学会从统计图中准确提取统计信息能对统计结果做出正确解释
并能根据统计结果作出准确的判断、预测等。 
5.准确把握教学要求。例如负数作为中学进一步学习有理数的过渡
小学阶段只要求学生初步认识负数不出现正负数的数学定义只要求学生能辨
认正负数。关于数轴的认识只是让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经
验迁移类推到负数并能借助数轴来比较负数的大小。还有“抽屉原理”本身
并不复杂但它的应用广泛且灵活多变教学时不必过于追求学生“说理”的
严密性只要能结合具体问题把大致意思说出来就可以了更要允许学生借助实
物操作等直观方式进行猜测、验证。 
学习方式 
1、体验学习。教结合比例知识安排了“自行车里的数学”和统计后的“节约用
水”的综合实践活动让学生深入生活对我国水资源的情况进行了解通过体
验对我国水资源的匮乏具有一个更为深刻地认识。 
2、自主探究学习 。圆柱的表面积计算是在学习了平面图形的面积计算及长方体
和正方体的面积计算的基础上学习的因此可以让学生通过自己观察拆开
圆柱体的盒子、给它裹上包装纸的方法自己发现它的表面积的计算方法。 
3、合作交流学习 。整理和复习是对小学阶段知识的系统的、全面的回顾和梳
理可让同学们合作交流形成知识网络。 
 
 
一、评价内容全面化促进学生全面发展 
学期评价从基础知识的掌握情况、作业的认真程度、解决问题的能力发展和
合作交流的技能四个方面进行考察重点关注 
1、学习过程的评价。  
在评价学习的过程时要关注学生的参与程度合作交流的意识与情感、态
度的发展。同时也要重视考察学生的数学思维过程。  
2、基础知识和基本技能。  
评价应结合实际背景和解决问题的过程进行对概念、公式和法则的评价应
当更多地关注对知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。  
3、发现问题、解决问题的能力。  
二、评价方式多元化促进学生主动发展。 
1、评价主体除了教师评价外还要采用自评和互评包括同学互评、家长评
价等。 
2、评价方式书面考试单元测试、期中、期末测试、口试提问、活动
报告等方式同时采用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等
方式。  
在呈现评价结果时应采用定性与定量相结合以定性描述为主的方式。
定量评价可采用等级制的方式。定性描述可以采用评语的形式更多地关注学生
已经掌握了什么获得了哪些进步具备了什么能力。使评价结果有利于树立学
生学习数学的自信心提高学生学习数学的兴趣促进学生的发展。  
 
 

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