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临沂河北小学

努力做更好的自己

 
 
 

日志

 
 
关于我

临沂河北小学成立于1995年,合班并校后成立的综合学区学校,前名罗庄办事处朱张桥河北小学,罗庄街道第三小学,2008年12月更名为临沂河北小学。现在服务于罗庄街道办事处五个自然村:河北村、沟东村、赵家坝村、朱张桥一村、山南头村、河北村花园小区。小学部学生730余人,幼儿部学员380余人,在校教职工52人,学历合格率百分之百。 以罗庄区教体局“办罗庄人民满意的教育”的要求为目标,尽职尽责,努力创新,给社会交一份满意的答卷。

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小学一年级数学课程纲要  

2017-09-11 17:54:03|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学校名称:临沂河北小学

课程名称:小学一年级数学上册

课程类型:基础型课程

教材来源:人民教育出版社2012年出版一年级上册数学

适用年级:小学一年级

总课时安排:60课时左右

设计者:一年级数学组李浩

课程目标:数学是基础教育阶段的必修课程。根据新课标的要求,结合实验教科书确定课程目标。

1、 经历从日常生活中抽象出数的过程,能熟练地数出数量在20以内物体的个数,会区分几个和第几个。会用数表示物体的个数或事物的顺序,能比较数的大小,掌握10以内各数与20以内数的组成,能认、读、写0——20各数。

2、 初步学会根据加减法的含义和10以内的减法,20以内的进位加法,解决生活中的一些简单问题。

3、 认识符号“=”,会使用这些符号表示20以内数的大小。

4、 通过实物模型辨认长方体、正方体、圆柱体、球等立体图形,会初步认识钟表。

5、 初步培养操作,观察、比较、辨析、整理、概括、语言表达、用数学交流的能力

6、 体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

7、  认真作业,书写整洁的良好习惯

8、 通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

课程内容及进度安排:这一册内容包括准备课,位置,1~5的认识和加减法,认识图形,6~10的认识和加减法,11~20各数的认识,数学乐园,认识钟表,20以内的进位加法,总复习

单元

序号

单元专题

学习重点

教学内容

课时安排

1

准备课

认识1~10个数字,

会进行比多少的简单

描述

数一数

比多少

2课时

2

位置

会认识上下前后左右,

描述物体位置

上、下、前

后、左、右

3课时

3

1~5的认识和加减法

体会加减法含义,会简单计算

1~5的认识,比大小,第几,分与合,加减法的计算

10课时

4

认识图形

通过实物辨认球体,正方体,长方体,圆柱等

认识长方体,正方体,圆柱和球,简单拼图

3课时

5

6~10的认识和加减法

会运用数的分解组合进行计算,会解决大括号问题

数的分解和组合,加减法,连加连减,大括号问题

20课时

6

11~20各数的认识

会数11~20,会组合,会简单的加减运算

认识11~20并会写,20以内加减法

6课时

7

认识钟表

会简单的认识并会写整时

整时,快几时,几时刚过等

2课时

8

20以内的进位加法

会熟练计算20以内进位加法

20以内进位加法

10课时

9

总复习

巩固知识,提高能力

10以内加减法,20以内进位加法,11~20各数认识计算,认识图形,位置

4课时


课程实施:(一)教学方式

1.对于课程中的基础知识通过师引导、学生自主合作学习形式进行。

2.采用多样化的教学手段,激发学生的学习兴趣。

3. 加强演示、观察与操作,让学生经历用数字和数学符号描述现实世界的过程。让学生在生动具体的情境中学习数学,引导学生自己思考,并与同伴交流。

4.对于一些比较抽象或难度较大的内容,可以充分借助现代信息技术进行教学,以增强教学的实效性。

5.重在培养学生数学学习的兴趣和良好习惯。

6、对孩子的进行多鼓励,来提高学生学习的积极性。

(二)学习方式:

1.基础知识以课堂听讲为主,结合自主学习和探究活动等形式,提高学习的兴趣。

2.在学习方式上倡导学生自主探索、合作交流。

3.在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一味的难、偏、广。应该考虑学生实际的思维水平,多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

4.布置一些有趣的作业,提高学生学习数学的兴趣

课程评价:一、课堂表现 通过个人回答问题,板演练习,了解学生学习态度。

二、作业完成情况,作业是否上交,是否完成,书写是否工整,以激励为主

三、纸笔测评,评价等级优秀(90分以上)良好(80分以上)合格(60分以上)需努力(60分以下)

四、学生自评互评,老师家长共同评价,给学生做出综合评定。

课程资源开发与使用:

要善于发现符合学生学习的资源,多利用多媒体教学,从儿童的生活现实出发,将儿童爱日常生活实践中的那些有意识的经验活动与数学密切联系起来。

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