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临沂河北小学

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日志

 
 
关于我

临沂河北小学成立于1995年,合班并校后成立的综合学区学校,前名罗庄办事处朱张桥河北小学,罗庄街道第三小学,2008年12月更名为临沂河北小学。现在服务于罗庄街道办事处五个自然村:河北村、沟东村、赵家坝村、朱张桥一村、山南头村、河北村花园小区。小学部学生730余人,幼儿部学员380余人,在校教职工52人,学历合格率百分之百。 以罗庄区教体局“办罗庄人民满意的教育”的要求为目标,尽职尽责,努力创新,给社会交一份满意的答卷。

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李庆亮 -小学数学六年级上学期《课程纲要》  

2017-09-12 09:53:28|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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小学数学六年级上学期《课程纲要》

课程名称  九年义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册 

 李庆亮 

 60课时左右   

课程类型   必修课程  

      河北小学

学生、教材及其他资源背景分析     

本学期是小学毕业的最后阶段,学生学习任务较重。大部分学生基础知识掌握较好,在实际解决问题时,例如应用题,还有个别学生对题目难以理解,解题感到困难。平时大部分学生学习主动,课堂上发言积极,但还有个别学生依赖性较强,思维能力和分析能力都较差,听课时较易分神,学习效果不理想。针对以上特点,我把今后的目标放在培养学生的数学学习兴趣上,让学生做课堂的主人。课下,走进学生丰富学生的课余生活,和学生做朋友,让学生由喜欢这个人而喜欢这门课。

课程目标

   在数与代数方面,教材安排了分数乘法、分数除法、百分数三个单元。分数乘法和除法的教学是在前面学习整数、小数有关计算的基础上,培养学生分数四则运算能力以及解决有关分数的实际问题的能力。会解决简单的有关百分数的实际问题,是小学生应具备的基本数学能力。
  在空间与图形方面,教材安排了位置、圆两个单元。通过丰富的现实的数学活动,让学生经历初步的数学化的过程,理解并学会用数对表示位置;初步认识研究曲线图形的基本基本方法,促进学生空间观念的进一步发展。
  在统计方面教材是安排扇形统计图。进一步体会统计在生活和解决问题中的作用,发展统计观念。
  在数学解决问题方面,体会解决问题策略的多样性及运用假设的方法解决问题的有效性,体会用代数方法解决问题的优越性,感受数学的魅力,发展学生解决问题的能力。
  教材安排了两个数学综合应用的实践活动,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受数学的愉悦,培养学生的数学应用意识和实践能力。

学习主题/活动安排

       学习主题:本册相关内容

       实施内容            课时安排

      1  位置             2课时左右

      2.1分数乘法       5课时左右   

2.2解决问题       4课时左右

      2.3倒数的认识     1课时

整理和复习        2课时

      3.1分数除法       5课时左右

3.2解决问题       3课时左右

3.3比和比的应用   3课时左右

整理和复习        2课时左右

4.1圆的认识       3课时左右

4.2圆的周长       2课时左右

4.3圆的面积       2课时左右

整理和复习        1课时

确定起跑线        1课时

5.1百分数的意义和写法          2课时左右

5.2百分数和分数、小数的互化    2课时左右

5.3用百分数解决问题            9课时左右

整理和复习        2课时左右

6统计            2课时左右

合理存款          1课时

7数学广角         2课时

8总复习           4课时

      实施对策: 

1、数与代数方面:通过解决实际问题进一步培养数感,增强运算意义的理解;重视口算,加强估算,鼓励算法多样化和优化;让学生经历从实际问题中抽象出数量关系,并运用所学知识解决问题的过程;避免繁杂的运算,避免将运算与应用割裂开来,加强方法的指导;

2、空间和图形:加强直观教学,注重教具和课件的合理运用;注重与现实世界相联系;注重学生通过观察、操作、推理等手段来认识几何体和平面图形,发展学生的空间观念;

3、统计:注重所学内容与现实生活的密切联系,使学生有意识地经历简单的数据统计过程,根据数据做出简单的判断与预测,并进行交流,避免单纯的统计量的计算;

4、实践活动:综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题,并能与他人进行合作交流。重视复习整理能力的培养;

5、创造性的使用教材,对教材进行合理的整合,提高教学的效率。

6、重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透;

7、面向全体学生,重视学生的个别辅导;每个知识点落实到位

有效性评价

()学生数学学习过程的评价

1)课堂上教师注重观察学生学习动态。

2)学习态度生自评、互评、师评、家长评价相结合。

    ()学生的基础知识和基本技能评价  

1)作业评定:师评、生互评、自评。

2)进行一次作业展览,对作业的错误率加以控制;

3)试卷评定:学一部分知识之后师出题进行一次检测,每单元学完之后检测,及时掌握学生学习情况,以便补救。

4)生出题相互评价。

(三)教师教学行为评价

1)由学生的作业、测验情况进行评价。

2)听课教师对课堂教学进行评价。

3)同科教师互评。

4)教研组内进行评价。

5)自我反思。

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